学科介绍
学科介绍
人文及社会医学教学理念：
长庚大学的通识课程是以全校学生接受全人教育的目的下设计的。由於长庚大学由医、工与管理叁个学院构成，学生以第二与叁类组学生為主，因此本校的全人通识教育加强人文艺术与社会科学两部分。為此，长庚大学的通识教育课程分成两个层次-「核心课程」与「多元选修课程」。其中「核心课程」為人文艺术与社会科学两大领域构成，期加强学生人文艺术之涵养，人我问题、社会或国际议题之理解与批判；而「多元选修课程」则顾及学生的博雅学习，目前共分成人文艺术、社会科学、歷史与哲学、物质科学与数理逻辑，以及生命科学五大领域供学生选修。
人文及社会医学的教学理念最主要是培养一个医学系学生能成為「全人医师」。為了培养具有优质专业素养、人文社会关怀、国际宏观视野、并能终身学习的「全人医师」，也就是具有医学专业素养（辫谤辞蹿别蝉蝉颈辞苍补濒颈蝉尘）的现代社会公民与知识分子，基於「先学做人，再学当医师」之理念，在本校「通识教育」培养医学生应具备之通识核心素养与能力的基础上（亦即通识教育目标：一、培育通达、有修养、有识见之文化人，具备广博的知识、恢弘的胸襟、端正的品德及关怀社会、服务人群的精；二、养成学生解决问题的能力，具备「学识横向整合能力」与「行动实践的毅力」），长庚医学系设定医学人文课程的宗旨為：培养医学生在医学专业素养上所应具备的「利他，病人自主，社会正义」精神，医学人文社会文化素养与医学伦理法律智能．造就出既能防治病人身体精神疾病，行事符合伦理法律原则，既能兼顾病人之文化特性与社会处境，并能抚慰病人心灵痛苦与尊严的「全人医疗」医师。
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為了达致此一宗旨，长庚医学系在建构医学人文相关课程时，首先确立其教学目标，主要是要培养医学生具备下列之态度、知识与技能：
1.在态度方面，要能负责任地以「利他」精神照顾病人身心痛苦，尊重病人自主，抚慰病家心灵尊严，并能够维护社会正义。
2.在知识方面，要具备人文社会科学与伦理哲学艺术之基本知识，特别是了解这些知识与医疗专业之关係及其临床应用。
3.在技能方面，要能够本於上述之精神态度与知识，在临床上实际表现运用下述技能：
a.对於病人身心灵社会之痛苦与尊严困境的感受力，包括对於身心灵文化社会议题的敏感度、问题的发掘体会观察，以及资料的统整广泛收集。
b.对於临床文化问题的解析力，包括同理心之理解，理性逻辑之分析能力，以及质性量化之评估能力。
c.对於临床文化疑难的决断力，包括基於问题之感受与解析之后，能够根据人情义理与社会公义伦理法律作出行动方向之依归判断。
d.解决临床文化问题持续的行动力，包括有步骤的计划设计，有效的执行，持续的成效评估与反省，以及不断的改善行动。
??具备此一态度精神，便能确认全人照护方向，不致偏颇；具备此一知识，方能行之有据，不致空口浮夸；具备此一技能，便可实际临床应用，不致空有爱心而无从实践。叁者结合，成為知行合一的「全人医师」。
??為了将上述目标落实於实际教学课程，长庚医学系自创系以来便逐步完善其医学人文课程，包括有正式学分之课堂实作的显性课程及由系方或同学组织活动的课外隐性课程。此外，在现有的课程基础架构上，长庚医学系亦秉持以下几个原则来进行医学人文课程的持续改革：
1.扎实人文社会学科训练：过去的医学人文课程多有资深临床医师的讲演式上课，其优点為亲身经歷的感人身教与丰富的学识经歷展现，以及其兼顾医学科学与人文社会艺术修养的结合。长庚医学系对於课程设计的进一步作法是，延揽通识中心与人文社会医学科的专业人文社会科学老师及临床医师两方面，经过充分沟通讨论之后，在课程设计、课堂上课型式、以及课程内容上达成临床医学与人文社会科学的融合，建立扎实有结构而且兼顾临床医学实务与人文社会学术的医学人文课程。同时在进一步的课程改革上，也重视医学生对於整体人文社会科学的应有基础扎实训练，使医学生对於各相关学科所关怀之问题与视野、切入问题之角度与方法、累积之知识与理论，解决相关问题之技能，以及其与医学之关係及应用等等，有坚实之理解与应用能力。
2.垂直水平与基础临床的整合与融通：长庚医学系对於医学人文课程的重要改革方向之一便是在结合通识老师、医学相关人文社会科学老师、基础科学老师以及临床医师的基础上，整合大学与医院的资源，依据上述精神态度、知识及技能的叁大目标，将医学人文教学内容区分為基础人文社会科学、医学人文社会科学以及临床应用人文社会科学叁个阶段，逐渐将教学内容有步骤地分佈於各年级的「医学人文」课程，以及，其实更重要地但也最艰巨地，融入至各年级的传统基础与临床医学课程之中，消弭自然科学与人文社会科学的界线，让医学生在基础医学研习与临床行医之际，能够自然而且习惯地感受发掘进而理解抚慰解决文化问题。
3.临床人文议题的结合：除了上述有计划且长期持续不断地整合课程内容之外，长庚医学系同时进行另一种角度的调整方式，便是「临床人文议题」的发掘与整合，微观地检视某一重要的临床但也涉及人文社会文化之议题（例如：檳榔），是否在七年的课程中被完整的介绍给医学生。例如檳榔的植物生态学知识是否在生物学中提及？其社会经济层面是否在通识或医学人文课堂中提及？其药理学以及后续之病理临床知识是否适当地被介绍？临床照护病人时是否教导如何充分运用这些知识於实际临床工作？医学生在七年的学习过程中是否能回顾或检视此一主题脉络中的各个层面之态度精神、知识与技能？每一阶段的老师是否能了解前后阶段老师的相关教学内容，进而能够互相呼应与整岔？经由如此一个议题之管理，进而建立各个人文或临床导向上的议题，结合教学，微观而实际地促成人文社会学与基础临床医学的结合。