工業設計學系 林美玲博士後研究員
本場演講於2022/05/05 (四)在深耕講堂舉行，邀請了林美玲博士(曠野藝類大學創辦人)擔任主講。林美玲博士同時亦為 2030 國家教育研究院柔性課綱系統圖像總計畫共同主持人與實驗高教理想原型設計研究計畫協同主持人。林博士長年投注心力於跨領域教学研究、反思批判與教學實踐，奉行以實務教學履踐教育人類學圖像，務求知行合一。
林博士在本场演讲的开头恳切询问在座的大多数的医学院与电机学系的学生：「你们為什麼要為知识而努力？」并且引述二战期间德国集中营的生还者，一位美国儿童教育学者沉痛的叩问：「我的眼睛目睹了一切：毒气室，是由有学问的工程师建造的，儿童，是被受过教育的医师毒害的，因此我对教育产生怀疑。我的请求是：帮助你的学生成為具有人性的人。」当人所受的专业训练，去除对生命对整体世界的关怀，也无法与内在心灵的真善美共生，只是作為一专业工具人或仅是科学的附庸、文化的碎片，我们不得不说世界的真实或许就是因為这样的知识训练造成人性的扭曲。
讲者认為教育的本质存在於师生共美的歷程，但当代的教育环境亦让人深刻体认到：「眼前的新世代，人事物瞬息共变互生也可能共同坠落，以雷电、烟花、飞沙形容也不為过…」，故学习者与教育者需要一起直面「教育或教育者的不稳定性」，回应「人类生命之混沌与成长」，在「愉快与不愉快的情感间」获致洞察与自由，就在这样万千变化的暗室之中，如何能在高等教育阶段，及时协助即将步入社会的青年学子转识成智？
本場通過講者個人的教育哲學思辨與田野實踐，列舉了她 2018 年夏天如何帶領幾位準大學生在花蓮共同創建「遺忘事務所」藝術創作展覽，並將 25 年的老牆改頭換面以黑白油彩繪上 21 位世界哲學家、藝術家與文學家成為如今花蓮的十大景點「哲學之牆」，通過一連串教師為策展人的自發性教育美學行動，隨後於 2018 秋天就獨立創辦了「曠野藝類大學」，講者不但分享高等教育美學的理念實踐以及種種可能性，包含疫情期間藝類大學的線上課程也能充滿創造性與啟發性的上課方式，她謙卑地提及曠野藝類大學以藝術、文學、哲學、詩學為主要陶養課程，旨在補充高等教育的未竟之路，並非要取代現行大學教育的所有功能，教育曠野只是真實踏入了實驗高教的創造性理想中，成立數年來接納了一批批進入大學裡求學或即將進入大學的準青年們，鼓舞青年學子能懷抱對文明世界發展的好奇、對開啟深度的藝類學習有所渴望、也嘗試通過藝術表達參與社會的改善。林博士提及 2019 年藝類大學的師生不但遠赴法國進行創作旅行，更間接以捐贈自行創作的文具等促進了屏東弱勢學童與緬甸偏鄉學童學習的熱情與渴望，藝類大學確實是高等教育的變形記，也造就了一段又一段師生共渡的英雄旅程。
2021 年曠野藝類大學從台北木柵搬遷進駐花蓮吉安鄉野，結合澳洲昆士蘭大學生態系的學生展開了一個學期的「吉安地方生態踏查，轉換為吉安美學的文史研究」，藝類大學不但與世界主義強調多重移動的教育美學理論緊密印證，更鼓勵學生復位思考，針對自己的土地表達關懷與創造的實踐，在其教育哲學裡搭載了深刻的內省特質，SDGs 永續發展與地方創生，都是未來青年可以在真實世界展開行動後獲致的成熟與喜悅。
林博士在一连串哲学思辨与实践的旅程中，再度提醒学生们经过层层剥落与奋力再生的教育试炼，若要协助即将成年的孩子成為文明或自明的灯火，她认為有需要习得「审美的判断力」、发展「心灵的能力」并给予「艺术的慰藉」。大学生进入大学四年后，能具备这些能力吗？他们能召唤出自利利人的幸福、梦想、生命力与价值感吗？他们能活得美（好）吗？她最后赠予在场的师生一段话：「生命无法塑造人，是人雕刻了生命。」
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