在实作与论证间探究知识：通识核心课程「社会心理学」教学经验分享
通识中心
本校通识中心於106年10月18日中午舉辦「人文社會教師教學與研究成長工作坊」系列演講，邀請中心社會學科胡正申老師擔任主講，講題為「在實作與論證間探究知識：通識核心課程『社會心理學』教學經驗分享」，與本校教師分享核心課程的教學規劃及實踐歷程。
「社會心理學」為通识中心自102學年度起所推動的「核心課程」(Core Curriculum) 之一，隸屬於社會學門。核心課程以「讓長庚看見世界，讓世界看見長庚」為理想目標，在全球社會與知識體系中，致力培育學生理解時代趨勢，具備多重廣博的知識、社會關懷、重視群體合作和倫理等基本素養。並採取「2+ 1」的課程設計，讓教師、學生與教學助理共同發揮角色特質，達成通識教育的理想目標。「社會心理學」主要探索「人在社會情境」(Person in Situation)中，受到社會結構影響後的思維歷程與行為模式。因此，課程教學設計重點於引導學生瞭解在社會互動過程中，特定社會情境對個人心理與外在行為影響因素之探究。教學助理於學期末整理各單元的學習情形，並以影片方式呈現回顧內容。
&苍产蝉辫;本次演讲，胡正申老师以「教」、「学」、「评」、「用」四个范畴，介绍「社会心理学」课程的理念。「教」属於知识体系的理解面，涵盖社会知觉、社会关係及社会影响的议题。并探索「内隐」(心理自我知觉、社会知觉、偏见、歧视、刻板印象)与「外显」行為(态度、从眾、攻击、利他、人际、团体、集体行為)两大构面，结合单元主题规划相关文献，提供学生阅读及增加思辨、论述之能力。以理论知识為基础，突破以往传统讲述及考试引导教学的评估方式，採取「实作经验－主题思辨－知识论证」叁阶段循环教学与合作学习模式，啟发学生应用社会心理学理论知识能力。「学」则着重於建构有效的学习途径及思辨的啟发。透过「体验导向式学习」，从实作练习、角色扮演、小组互动、情境模拟演练及案例讨论等方式，导引学生体验成员互动的正负效果。每学期规划十次思辩的主题，例如人格的形成是来自於天生或社会的影响等等，促成知识与经验交互验证，达成课程规划指标。演讲过程中，并播放学生分组製作的「旁观者效应」影片，与在座教师分享。
而「評」是從評分規畫與標準，提升學習的成效及成就。除了簡介評分方式，亦安排修課學生「學習自我評價」。透過「有意思」、「投入」、「喜好」及「有用」程度調查的統計圖表中，便可發現學習成效有逐年攀升的趨勢。同時，學生也能評價授課教師，使兩方皆能獲得回饋。「用」的部分，即以「學用並濟」為目標，培養學生將所學實踐於日常生活的概念轉移能力、學術寫作、多元視角及團隊合作的精神。再者，授課教師也可以串聯以上三個範疇，促成自我省思和即時修正的能力。最後，胡老師以美國教育學家杜威(John Dewey) 的名言「教育不是為了生活做準備；而生活就是教育」，作為本次演講的結語。會後，參加教師亦踴躍發表感想及回饋寶貴意見。
20171018 人文社會教師教學及研究成長工作坊
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