91猫先生

提升教学品质─教师教学技巧面面观

教學資源中心 陳育英 組員

　　教学与研究是大学教师的主要工作内容，但目前国内大学教师普遍「重研究、轻教学」，本校為贯彻办学理念重视「全人教育」及「优质研究」，配合教育部「发展顶尖一流大学及顶尖研究中心计画」，向来重视教学品质，并戮力於教学品质的提升，每年均办理提升教学品质研讨会，并邀请教育相关领域专家演说教学技巧等主题，并办理优良教师教学经验分享座谈会，以协助提升教师的教学技巧。

　　教學技巧是教師很重要的基本能力，主要功能是引導學生學習活動，並掌握教學氣氛與學生的注意力，使教學活動能順利進行。教學資源中心參考花蓮師範學院（民 82）專業科目的課程研究及教學方法研究，歸納出以下幾類教學技巧，供教師參考。

一. 引起動機的技巧：是指教師在一堂課開始之初，引導學生順利進入教學情境的技巧，這些技巧包括：

（一）讲述与新教材有关的简短故事。

（二）提出疑难问题。

（叁）提出略具挑战性的工作。

（四）展示实物。

（五）老师或学生表演、示范。

（六）复习旧教材。

（七）安排与教学相关的情境(利用教室环境怖置)。

（八）展示新奇的事物。

（九）提及与教学相关的时事或校园中发生的重大事件。

二、发问的技巧：是指在教学过程中，教师如何提出问题与回应问题，以引导学生充分思考问题的技巧。这类的技巧有：

（一）事先拟定各类问题，依问题性质提问题。

（二）多提扩散性问题。

（叁）以清晰明确的语句发问。

（四）给予学生充分的思考时间。

（五）先提问题，再指名回答。

（六）鼓励学生踊跃回答，不要太早下判断。

（七）学生无法回答时，给予适当的提示。

（八）学生无法回答时，转换问题的说法以引发学生回答。

（九）问题提出的要领：

1. 候答技巧：

(1) 候答時間不宜過短：教師發問之後到指名回答，或教師再度開口說話這段時間不宜太短。

(2) 不重述問題：教師發問時複誦問題，易養成學生聽講不認真，期待再聽一次的不良習慣。

(3) 指名普遍：教師之發問係針對全體同學，指名回答不宜偏重「好學生」而忽視其餘。

(4) 避免教師自問自答：教師或為追趕進度，或因缺乏耐心，當問題拋出之後，未能及時得到回應，便自己回答說出答案。

2. 理答技巧：

(1) 注意傾聽：學生回答問題是自我表現行為之一，教師與同學若能注意傾聽以表示關心和重視的態度，具有鼓勵作用。

(2) 給予鼓勵：學生回答一次，即有一次思考機會，答案無論對錯，作答行為本身就值得鼓勵。至於提出正確答案內容者，若能給予即時的讚美，相信更能激發學習動機。

(3) 匡補探究：匡補探究技巧可以擴展學生知識的廣度和深度。

(4) 妥善處理答錯時的窘境：當學生所答不對或不全時，教師須留意避免有責備、處罰的言語或不友好的肢體語言出現。

(5) 歸納答案：老師對學生的答案應作歸類或總結，學生所提意見或作答內容，有對有錯，良莠不齊，總結時不妨只歸納出正確的、可接受的部份。

叁、教具(含教学媒体)运用的技巧：是指教师如何选择、製作以及操作教具(教学媒体)，以提供学生多重感官学习经验的技巧。包括：

（一）选择、製作适当的教具。

（二）预先试用教具。

（叁）熟练教具的操作方式。

四、吸引学生注意力的技巧：是指在教学过程中，教师用以吸引学生，使其专注於学习活动的技巧。此类技巧有：

（一）使用语言来吸引学生的注意力。

（二）使用动作来吸引学生的注意力。

（叁）同时使用语言和动作来吸引学生的注意力。

（四）运用沉默的技术来吸引学生的注意力。

五、互动的技巧：是指在教学过程中，教师适切的表现自己的态度并回应学生表现，同时会指导学生自我表现与回应他人表现的技巧。此类技巧包括：

（一）给予每一位学生同等的注意与关怀。

（二）了解个别学生的需求。

（叁）提供学生彼此互动的机会。

（四）接纳各种不同的意见。

（五）在公开场合表扬良好表现，於私下指导或纠正不良表现。

（六）善用奖惩。

六、沟通与表达的技巧：是指教师在教学过程有效表达教学内容，并与学生作双向沟通的技巧。此类技巧包括：

（一）运用贴近学生程度与背景的语汇。

（二）表达与书写要清晰。

（叁）说话的速度、音量、声调要适当。

（四）适时变化说话的速度、音量、或声调。

（五）运用动作来表达。